Buscar este blog

viernes, 20 de agosto de 2010

Vigotsky Linea del Tiempo


DATOS BIBLIOGRÁFICOS

Psicólogo Ruso

Nació en noviembre de 1896 en la ciudad de Orsha, Rusia (actualmente, Bielorrusia), en una próspera familia judía.

Fallecido a los 37 años, en el año de 1934, sólo pudo dedicar un decenio a su labor científica y no llegó a ver la publicación de sus obras más importantes.

Sin embargo se le considera uno de los más grandes psicólogos del siglo XX aún cuando nunca recibió ninguna educación formal en psicología. (Al igual que Jean Piaget)


CONTEXTO HISTÓRICO

Estudió medicina y Leyes en la Universidad de Moscú, terminando en 1917 las dos carreras graduándose en 1918.Es entonces que vuelve a la ciudad de Gómel, con un anhelo difícil de cumplir: enseñar psicología y literatura. Es en ese momento, cuando, debido a la Revolución de Octubre, se abolieron todas las discriminaciones contra los judíos Y a partir de este trascendental hecho, él comienza a vincularse a la actividad política.

Sus ideas no coincidían con las principales teorías psicológicas europeas.

Su primer libro, publicado en 1925, se titulaba Psicología del arte. Si Piaget orientaba sus preocupaciones hacia las ciencias biológicas, Vigotsky lo hacía hacia el universo cultural, la interacción social y la dimensión histórica. Diferencia que se manifiesta en los modelos teóricos que cada uno de ellos construiría: el biologista y el sociogenético, respectivamente.

En la Unión Soviética reinaba un clima político negativo y algunos de sus escritos no fueron publicados ya que eran contrarios a las opiniones de Stalin. Aunque fallece en el año 1934 a causa de la tuberculosis, en los últimos 20 años, ha aumentado la circulación y las traducciones de los textos de Vigotsky y estos han tenido un profundo impacto en los campos de la Educación, Lingüística y la Pedagogía.

APORTACIÓN

Teoría Sociocultural o Teoría Histórico-Socio-Cultural

Su teoría defendió siempre el papel de la cultura en el desarrollo de los procesos mentales superiores.

La teoría de Vygotsky subraya las relaciones entre el individuo y la sociedad.

Sus 200 escritos contribuyeron a la creación de la teoría socio-histórico-cultural del desarrollo de las funciones mentales superiores (Percepción, atención, memoria, lenguaje, pensamiento, comprensión... son las funciones que únicamente poseemos los seres humanos y nos diferencian del resto de animales).

PROPUESTA


Para Vygotsky, la educación no se reduce a la adquisición de un conjunto de informaciones, sino que constituye una de las fuentes del desarrollo, y la educación misma se define como el desarrollo artificial del niño.

La esencia de la educación consistiría, en garantizar el desarrollo proporcionando al niño (educando o aprendiz) instrumentos, técnicas interiores y operaciones intelectuales.

Vigotsky destaca el valor de la cultura y el contexto social, a la hora de hacerles de guía y ayudarles en el proceso de aprendizaje

En síntesis, se trata de pensar que la sociedad y la cultura son las que dirigen, moldean y superan –pacientemente a lo largo de la historia- la naturaleza humana

FUNDAMENTOS


La idea fundamental de su obra es la de que el desarrollo de los humanos únicamente puede ser explicado en términos de interacción social.

Vigotsky señala que la inteligencia se desarrolla gracias a ciertos instrumentos o herramientas psicológicas que el/la niño/a encuentra en su medio ambiente (entorno), entre los que el lenguaje se considera como la herramienta fundamental.

Estas herramientas amplían las habilidades mentales como la atención, memoria, concentración, etc.

De esta manera, la actividad práctica en la que se involucra el/la niño/a sería interiorizada en actividades mentales cada vez más complejas gracias a las palabras, fuente de la formación conceptual. La carencia de dichas herramientas influye directamente en el nivel de pensamiento abstracto que el niño pueda alcanzar.


El entorno sociocultural es muy influyente en el desarrollo cognoscitivo del hombre desde temprana edad, por lo que una mayor interrelación social permitirá un mayor perfeccionamiento de procesos mentales.

La zona de desarrollo proximal, que es la posibilidad de aprender con el apoyo de los demás, es fundamental en los primeros años del individuo, pero no se agota con la infancia; siempre hay posibilidades de crear condiciones para ayudar a los alumnos en su aprendizaje y desarrollo.

Dado que en el mundo no existe una sola cultura, y por el contrario ésta es diversa, será posible encontrar distintas formas de aprendizaje en los niños, y por ende diversa maneras de desarrollar funciones mentales superiores.

EL PAPEL DEL APRENDIZ


Según las teorías de Vigotsky maestro y alumno (adulto y niño, tutor y pupilo, modelo y observador, experto y novato) trabajan juntos en las tareas que el estudiante no podría realizar solo, dada la dificultad del nivel.

El conocimiento no se recibe pasivamente sino que es construido activamente por el sujeto cognitivo.

Esta teoría incorpora la idea marxista de actividad colectiva, en la que quienes saben más o son más diestros comparten sus conocimientos y habilidades con los que saben menos para completar una empresa.

EL PAPEL DEL MAESTRO

La novedad del pensamiento vigotskyano reside en el hecho de que las funciones mentales superiores –desde la atención hasta el pensamiento conceptual- se construyen sobre la base de las interacciones sociales. De aquí se desprende el papel que ocupa la escuela en el desarrollo de los niños.

A diferencia de Piaget, Vigotsky priorizaba la educación formal ya que, entre otras cosas, pone a disposición de los sujetos un instrumento tan poderoso como el lenguaje.

Para Vigotsky, la educación no debería limitarse a la adquisición de informaciones sino que debería garantizar el desarrollo del niño proveyendo instrumentos, técnicas interiores y operaciones intelectuales.


Entonces se ve al maestro como mediador entre la cultura, la civilización humana y el educando implicaron innumerables puestas de trabajo concreto, por ejemplo, en el campo de la didáctica al poner énfasis en los sistemas de enseñanza adecuadamente estructurados.

QUE ES APRENDER??

Vigotsky consideraba que el medio social es crucial para el aprendizaje, pensaba que lo produce la integración de los factores social y personal. El fenómeno de la actividad social ayuda a explicar los cambios en la conciencia y fundamenta una teoría psicológica que unifica el comportamiento y la mente. El entorno social influye en la cognición por medio de sus " instrumentos", es decir, sus objetos culturales (autos, máquinas) y su lenguaje e instituciones sociales (iglesias, escuelas).

El cambio cognoscitivo es el resultado de utilizar los instrumentos culturales en las interrelaciones sociales y de internalizarlas y transformarlas mentalmente.

La postura de Vigotsky es un ejemplo del constructivismo dialéctico, porque recalca la interacción de los individuos y su entorno.

QUE PUEDO APLICAR? Y COMO LO HARÍA?


La teoría de Vygotsky se demuestra en aquellas aulas donde se favorece la interacción social, donde los profesores hablan con los educandos y utilizan el lenguaje para expresar aquello que aprenden, donde se anima a los alumnos para que se expresen oralmente y por escrito y en aquellas clases donde se favorece y se valora el diálogo entre los miembros del grupo.

Una aplicación fundamental atañe al concepto de andamiaje educativo, que se refiere al proceso de controlar los elementos de la tarea que están lejos de las capacidades del estudiante, de manera que pueda concentrarse en dominar los que puede captar con rapidez. Se trata de una analogía con los andamios empleados en la construcción, pues, al igual que estos tiene cinco funciones esenciales: brindar apoyo, servir como herramienta, ampliar el alcance del sujeto que de otro modo serían imposible, y usarse selectivamente cuando sea necesario

Según los elementos teóricos de Vygotsky, pueden deducirse diversas aplicaciones concretas en la educación:


• Puesto que el conocimiento se construye socialmente, es conveniente que los planes y programas de estudio estén diseñados de tal manera que incluyan en forma sistemática la interacción social, no sólo entre alumnos y profesor, sino entre alumnos y comunidad.

• Si el conocimiento es construido a partir de la experiencia, es conveniente introducir en los procesos educativos el mayor número de estas e incluir actividades de laboratorio, experimentación y solución de problemas.

• Si el aprendizaje o construcción del conocimiento se da en la interacción social, la enseñanza, en la medida de lo posible, debe situarse en un ambiente real, en situaciones significativas.

• El diálogo entendido como intercambio activo entre locutores es básico en el aprendizaje; desde esta perspectiva, el estudio colaborativo en grupos y equipos de trabajo debe fomentarse; es importante proporcionar a los alumnos oportunidades de participación en discusiones de alto nivel sobre el contenido de la asignatura.


• El aprendizaje es un proceso activo en el que se experimenta, se cometen errores, se buscan soluciones;

• La información es importante, pero es más la forma en que se presenta y la función que juega la experiencia del alumno.

• En el aprendizaje o la construcción de los conocimientos, la búsqueda, la indagación, la exploración, la investigación y la solución de problemas pueden jugar un papel importante.

LOS 4 PUNTOS PRINCIPALES A APLICAR SON:


• a)Andamiaje educativo

• b)La enseñanza recíproca

• c)Conducción social del aprendizaje

• d)Colaboración entre compañeros

OBRA PRINCIPAL


Vigotsky elaboró alrededor de 200 escritos muchos de ellas sin publicarse debido a la censura Estalinista.

Su principal Obra es “Pensamiento y Lenguaje” (1934) que es una síntesis de su trabajo, el cual desarrolló para defenderse de la crítica. En occidente tuvo un reconocimiento tardío puesto que sus primeras obras fueron conocidas en los ’60 y otras hasta los ‘80 y desde entonces han sido ampliamente difundidas.

 
COMO APLICARLO?
 
• Las y los docentes debemos plantear específicamente los objetivos que deben ser alcanzados por las y los estudiantes y describir con precisión lo que se espera que aprendan o sean capaces de hacer al terminar la tarea grupal.


• Las y los docentes debemos conversar con las y los estudiantes para que ellas y ellos se pongan de acuerdo con respecto a lo que deben hacer y cómo, en qué orden, con qué materiales, etc.

• Las y los docentes debemos organizar grupos mixtos de estudiantes e irlos variando cada cierto tiempo, con la finalidad de que se conozcan entre sí y aprendan a aceptar diferentes maneras de pensar y trabajar.

• Las y los estudiantes de cada grupo deben comprometerse con la meta o producto final, siendo capaces de comprender y aceptar que todos en el grupo necesitan manejar la información que será brindada o las habilidades a desarrollar para alcanzar dicha meta.

• Las y los docentes debemos evaluar tanto la participación del grupo como la que cada integrante tuvo al interior del equipo

VIGOTSKY Y EL CONSTRUCTIVISMO
El constructivismo social expone que el ambiente de aprendizaje óptimo es aquel donde existe una interacción dinámica entre los instructores, los alumnos y las actividades que proveen oportunidades para los alumnos de crear su propia verdad, gracias a la interacción con los otros.
Esta teoría, por lo tanto, enfatiza la importancia de la cultura y el contexto para el entendimiento de lo que está sucediendo en la sociedad y para construir conocimiento basado en este entendimiento, quiere decir, que vale la pena entablar una comunicación fluida en el entorno educativo para que construya el aprendizaje entre todos los participantes del mismo.
El constructivismo social es la reflexión que hacen aquellos que están en la posición de enseñar a los demás, como ellos enseñan, y la información que muestran a los otros.

miércoles, 18 de agosto de 2010

DEFINICIÓN ESTRATEGIA, MÉTODO Y TÉCNICA (WEB)

DEFINICIÓN DE ESTRATEGIA, MÉTODO Y TÉCNICA Y ALGUNAS DIFERENCIAS ENTRE ELLOS.



ESTRATEGIA

Una estrategia es un conjunto de acciones que se llevan a cabo para lograr un determinado fin. Proviene del griego Stratos = Ejército y Agein = conductor, guía. Se aplica en distintos contextos, por ejemplo;

• Estrategia de enseñanza: lo realiza el profesor.
• Estrategia de aprendizaje : lo realiza el alumno.

Estrategia Didáctica:
Arte de proyectar y dirigir una serie de operaciones cognitivas, que el estudiante lleva a cabo para elaborar y comunicar superación, con la mediación del facilitador


MÉTODO
Es un proceso lógico a través del cual se obtiene el conocimiento
Sucesión lógica de pasos o etapas que conducen a lograr un objetivo predeterminado.
Ejemplo de métodos: Método clínico,método Montessori, método deductivo, inductivo, analógico, etc.


TÉCNICA
Una técnica (del griego, (téchne), arte) es un procedimiento o conjunto de reglas, normas o protocolos, que tienen como objetivo obtener un resultado determinado, ya sea en el campo de la ciencia, de la tecnología, del arte, de la educación o en cualquier otra actividad.

DIFERENCIA ENTRE ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS
Las técnicas serían actividades específicas que llevan a cabo los estudiantes cuando aprenden: repetir, subrayar, esquematizar, realizar preguntas, deducir, inducir, etc. Pueden ser utilizadas de forma mecánica.

Las estrategias se consideran guías de acciones que hay que seguir. Por tanto, son siempre conscientes e intencionales, dirigidas a un objetivo relacionado con el aprendizaje.

Las estrategias son las encargadas de establecer lo que se necesita para resolver bien la tarea del estudio, determina las técnicas (esquemas, subrayados, repetición de la información, reglas nemotécnicas, etc.) más adecuadas a utilizar.

Un alumno emplea una estrategia, cuando es capaz de ajustar su comportamiento, (lo que piensa y hace) a las exigencias de una actividad y a las circunstancias en que se produce. Por lo tanto, para que la actuación de un alumno sea considerada como estrategia es necesario que:

- Realice una reflexión consciente sobre el propósito u objetivo de la tarea.

- Planifique qué va a hacer y cómo lo llevará a cabo. Es necesario que el alumno disponga de una serie de recursos entre los que escoger.

- Realice la tarea o actividad encomendada.

- Evalúe su actuación.

- Acumule conocimiento acerca de en qué situaciones puede volver a utilizar esa estrategia y de qué forma debe utilizarse.

De ahí, que el alumno deberá escoger, de entre su repertorio, la estrategia de aprendizaje más adecuada según unos factores:

1. Los contenidos de aprendizaje (tipo y cantidad); la estrategia utilizada puede variar en función de lo que se tiene que aprender (datos, conceptos, etc), así como la cantidad de información que debe ser aprendida.

2. Los conocimientos previos que tenga sobre el contenido de aprendizaje (bagaje cultural que posea).

3. Las condiciones de aprendizaje:


- Tiempo disponible para dedicar a la tarea de estudio.

- Conocimiento y consciencia que tiene el alumno de sí mismo y sus capacidades y limitaciones.

- Motivación por la tarea a aprender.

- Condicionantes personales del alumno. (Edad, situación personal-familiar

4. El tipo de evaluación al que va a ser sometido el alumno marca también un uso de distintos tipos de estrategia de aprendizaje. No será lo mismo la preparación para un examen tipo test con alternativas de respuesta, que para un examen con tema a desarrollar o de exposición oral.

Actividad 7: Técnicas de Enseñanza y Aprendizaje. (EN MI LENGUAJE)

Actividad 7: Técnicas de Enseñanza y Aprendizaje. (EN MI LENGUAJE)

1.-¿Qué es una estrategia? Es una táctica o plan que puede desarrollar un maestro por ejemplo, para aplicar en su trabajo los métodos y técnicas que él considere adecuados dependiendo de las características del grupo a cual te enfrentas, los temas a abordar y los resultados que se quieran obtener.


2.-¿Qué es Método? Es un procedimiento o conjunto de pasos lógicos y ordenados que sirven para abordar y resolver un problema o desarrollar un trabajo.


3.-¿Qué es Técnica? Es un Modo o manera específica de realizar una función, tarea o quehacer en un área determinada. Por ejemplo una práctica en particular que podría ser grupal o individual por ejemlo.

LAS TICS EN MI PRÁCTICA DOCENTE

LAS TICS EN MI PRÁCTICA DOCENTE




Como Maestra del área computación (informática) he utilizado algunas de las herramientas tecnológicas con muy buenos resultados de manera casi cotidiana, quizá porque estoy familiarizada con estas o porque los mismos alumnos así lo exigen y requieren.



Estas herramientas no solo las he utilizado para el trabajo de mis alumnos sino también para la preparación de la clase y de mi misma, mantenerme al día en muchos aspectos como noticias de nuevas tecnologías, etc.



En el mundo de la era digital lo que hace unos meses era lo “nuevo” hoy está obsoleto, debemos estar muy perceptivos de los cambios e innovaciones que se presentan y estudiar la manera de aprovecharlas para nuestro beneficio como docentes y por supuesto para nuestros educandos.



Existe un gran número de personas que ven la tecnología desde el punto de vista de la diversión pero podemos sacarle mucho mas jugo que eso. A través de ellas podemos realizar trabajos de alta calidad, mantenernos comunicados en cualquier parte que nos encontremos, podemos asesorar a distancia a nuestros alumnos, tomar calases a través de videoconferencias, retomar trabajos, tesis y apuntes de personas muy capaces y nos pueden dejar conocimientos que hasta ahora no teníamos o no entendíamos, podemos además intercambiar puntos de vista con nuestros colegas, hacer preguntas a expertos en temas diversos, desarrollar investigaciones sin necesidad de salir de casa, etc.



Las Tics vienen a traer muchas cosas buenas, si aprendemos a conocerlas y utilizarlas pueden brindarnos muchas satisfacciones, sin embargo, siempre deberán estar sustentadas por la capacidad del docente para manipularlas en el momento y de la manera adecuada y hacerlas parte de la vida cotidiana del alumno.



Antes de terminar quisiera comentar otra de las situaciones que debemos enfatizar al momento de utilizar estas herramientas y esto se refiere a que aún cuando la tecnología nos brinde cosas maravillosas debemos ser muy RESPONSABLES al momento de utilizarlas, ya que no todo lo que leemos en internet es cierto, además deberemos ir por ejemplo desarrollando la manera óptima movernos en esta red para no “perdernos”, no proporcionar ningún tipo de información que nos ponga en peligro, hay que cuidar las prácticas que realizamos con dichos instrumentos.



El maestro siempre debería tener en cuenta al momento de preparar sus clases la aplicación de las TICS para darle mayor realce a su trabajo, mantenerse más en contacto con los jóvenes y estar siempre actualizado para poder aprovechar las bondades que estas proporcionan, no las convirtamos en vicios de la sociedad, ni las utilicemos para convertirnos en parásitos, o en entes transparentes, desinteresados y apáticos.



martes, 17 de agosto de 2010

ACTIVIDAD 3 LA AVENTURA DE SER MAESTRO REFLEXIONES

ACTIVIDAD 3


DESPUÉS DE HABER LEÍDO "LA AVENTURA DE SER MAESTRO" DE JOSÉ M. ESTEVE, HAN VENIDO A MI MUCHAS REFLEXIONES Y UN GRAN CANTIDAD DE PUNTOS IMPORTANTES A TOMAR EN CUENTA EN MI LABOR COMO DOCENTE; DE HECHO CREO QUE LA MEJOR MORALEJA QUE PODEMOS TOMAR DE SUS PALABRAS ES EL TRATAR DE LLEVARLO A LA PRÁCTICA.

ALGUNOS DE LOS TÓPICOS QUE MAS ME LLAMÓ LA ATENCIÓN SE REFIEREN A COMO ES IMPORTANTE TENER BIEN CLARO QUE NUESTRA FUNCIÓN ES ESTAR AL SERVICIO DE LOS ALUMNOS, ELLOS SON LO MAS IMPORTANTE, LA GRAN RESPONSABILIDAD QUE TENEMOS AL INFLUIR FUERTEMENTE EN SU FORMACIÓN, NO SIRVE DE NADA SI ESTAMOS MUY PREPARADOS SI NO SABEMOS HACER LLEGAR EL CONOCIMIENTO AL ALUMNO DESPERTANDO EL INTERÉS POR SABER Y APRENDER.

ESTEVE ME DEJA EN PARTE TRANQUILA PORQUE ME GUIA DE LA MANO A SER UN BUEN DOCENTE, ADEMÁS DE QUE COMENTA QUE NADIE NOS ENSEÑO A SER PROFESORES Y CREO QUE LAS INTERROGANTES QUE AÚN ESTÁN EN EL AIRE CON LA EXPERIENCIA PODRÁN RESOLVERSE.

SIEMPRE ES INTERESANTE CONOCER LA VIVENCIA DE UNA PERSONA CON 30 AÑOS EN ESTA PROFESIÓN PERO VUELVO A LO MISMO, LO MAS IMPORTANTE ES PODER LLEVARLO A LA PRÁCTICA EN EL QUEHACER DIARIO.

QUIZÁ ALGUNAS DE LAS COSAS QUE ACÁ LEÍ DE ALGUNA MANERA YO YA LAS SABÍA, OTRAS LAS IMAGINABA O RECIÉN LAS HABÍA DESCUBIERTO, PERO ALGUNAS OTRAS SON NUEVOS CONOCIMIENTOS QUE DE MANERA CLARA ENRIQUECEN MI INCIPIENTE EXPERIENCIA Y DAN MAYOR SENTIDO A MI TRABAJO.

CREO QUE POR DESGRACIA EXISTEN MUCHOS MAESTROS QUE AÚN TENIENDO MUCHOS AÑOS EN EL SISTEMA PODRÍA LLAMÁRSELE TAMBIÉN "NOVATOS" YA QUE NO APLICAN LOS PRINCIPIOS Y REGLAS BÁSICAS DE LAS CUALES NOS HABLA ESTEVE, EN MI HUMILDE OPINIÓN CREO QUE NUNCA ES TARDE PARA DEJAR DE LADO LA SOBERBIA, LA FLOJERA, CANSANCIO Y OTROS VICIOS QUE SOLO SIRVEN PARA ESTANCARNOS Y NO DAR LO MEJOR DE NOSOTROS MISMOS.
EN LO PARTICULAR ME IDENTIFIQUÉ TOTALMENTE COMO NOVATA QUE SOY CON MUCHAS DE LAS SITUACIONES QUE NARRA EL AUTOR Y ME REFLEJAN SIN DUDA, PERO ESTAS ME DAN IDEAS DEL PORQUE DE ESTAS SITUACIONES Y LA MANERA DE COMO AFRONTARLAS Y RESOLVERLAS.

APENAS INICIO PERO TENGO LAS GANAS DE HACERLO, QUIERO ENFRENTAR EL RETO DE INTENTAR APLICAR LOS CONSEJOS DE ESTEVE Y DE MIS COMPAÑEROS QUE ME LLEVAN POR DELANTE ALGUNOS AÑITOS.......
!DE CONOCIMIENTO Y EXPERIENCIA ACLARO!

lunes, 16 de agosto de 2010

MI CONFRONTACIÓN CON LA ENSEÑANZA

LA CARRERA QUE ESTUDIE ES LICENCIATURA EN INFORMÁTICA Y UNA MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA COMPUTACIÓN. DESPUES DE REALIZAR MI TESIS Y EXAMEN PARA OBTENER EL POSGRADO TOME UN TIEMPO PARA DESEMPEÑARME COMO MADRE, AMA DE CASA Y ESPOSA.

DESPUÉS DE ESTE TIEMPO QUE PODRÍAMOS LLAMAR LA FUNCIÓN MAS PRIMITIVA Y PRIMORDIAL DE MI EXISTENCIA AÚN NO ESTABA COMPLETA, FALTABA OTRA ÁREA POR CUBRIR, EL ÁREA PROFESIONAL.

MI PRIMER ACERCAMIENTO A ALGO PARECIDO A LA DOCENCIA FUE DURANTE MIS ESTUDIOS DONDE IMPARTÍA ASESORÍAS A MIS COMPAÑEROS POR EL SIMPLE AFÁN DE AYUDAR, CONVIVIR Y APRENDER TAMBIÉN DE ELLOS.

POSTERIORMENTE PARA SER CANDIDATA AL GRADO DE MAESTRÍA IMPARTÍ EL CURSO PROPEDÉUTICO PARA LOS ASPIRANTES DE LA NUEVA GENERACIÓN DE MAESTROS EN CIENCIAS DE LA COMPUTACIÓN DE LA UAS. ENFRENTÁNDOME A MI PRIMER RETO REALMENTE IMPORTANTE Y AL CUAL PODRÍAMOS LLAMARLE MI DEBUT.

ESTE RETO CONSISTIÓ EN PREPARAME EXHAUSTIVAMENTE EN UNA MATERIA QUE NO ERA DE MI TOTAL DOMINIO, ADEMÁS MIS ALUMNOS EN SU MAYORÍA TENÍAN UN MUY ALTO NIVEL DE CONOCIMIENTOS DEL ÁREA, VARIOS DE UNA INFINITA MAYOR EXPERIENCIA QUE YO, ALGUNOS QUIZÁ PUDIERON DARME CLASES EN MI CARRERA, OTROS FRESCOS RECIÉN EGRESADOS CON CONOCIMIENTOS NUEVOS QUE TAL VEZ YO AUN NO ABORDABA, PERO DESPUES COMPROBÉ QUE ELLOS TAMBIÉN DESCONOCÍAN COSAS QUE YO PODÍA COMPARTIRLES.

ESTA EXPERIENCIA ME AYUDÓ Y FUE UNA PRUEBA DE FUEGO PARA MI.

UN PAR DE AÑOS DESPUÉS ME OFRECIERON UN TRABAJO COMO DOCENTE EN UNA ESCUELA DE NIVEL SUPERIOR SIN DUDA OPTÉ POR DECIR SI, YA QUE CREO QUE TODOS TENEMOS APTITUDES Y FACILIDADES QUE NOS AYUDAN A DESARROLLARNOS EN TAL O CUAL TAREA Y CREO QUE SIN DUDA ESTO ES A LO QUE YO HE ASPIRADO CON LOS SACRIFICIOS Y BONDADES QUE ELLO IMPLICA.

PORQUE LA DOCENCIA?

EXISTE EL HECHO QUE TENGO FAMILIA QUE SE HA DESEMPEÑADO EN ESTAS LABORES Y CABE DESTACAR QUE UNA DE ESTAS PERSONAS ES UN EJEMPLO VIDA PARA MI, EL ES MI PADRE. NO SE SI EL GUSTO POR LA DOCENCIA LO TRAIGO EN LOS GENES LO FUÍ DESARROLLANDO MEDIANTE FUI CRECIENDO; LO QUE SI SE ES QUE SIEMPRE QUISE HACERLO.

CREO QUE PARA LA PERSONA RESPONSABLE LA DOCENCIA IMPLICA GRAN DEDICACIÓN, UN ALTO SENTIDO DE LA RESPONSABILIDAD PARA APORTAR SIEMPRE ALGO NUEVO, PARA ESTARSE PREPARANDO TODO EL TIEMPO, SABER HACER LLEGAR EL CONOCIMIENTO AL ALUMNO, IMPULSARLO A QUERER APRENDER MAS, AYUDAR A FORMARLO Y MUCHISIMAS COSAS QUE AÚN TENGO YO TAMBIÉN QUE APRENDER PARA DESEMPEÑARME COMO TAL; AHORA PUEDO DECIR QUE AUNQUE ESTOY CIERTA DE EL GRAN CAMINO QUE ME FALTA POR RECORRER VALE LA PENA LOS SACRIFICIOS, LOS DESVELOS Y MUCHAS COSAS QUE DAS POR LA DOCENCIA PORQUE ES UNA PROFESIÓN MUY NOBLE, PORQUE TAMPOCO HAY QUE SER HIPÓCRITAS Y QUERER PONERNOS EL TRAJE DE MÁRTIRES, EN ESE CASO ESTARÍAMOS HACIENDO LABORES HUMANITARIAS EN ÁFRICA, LA VERDAD ES QUE LA DOCENCIA TAMBIÉN NOS PROVEE MUCHOS BENEFICIOS COMO TRABAJADORES, TENEMOS VACACIONES PAGADAS Y CASI IGUAL QUE NUESTROS HIJOS, UNA GRAN CANTIDAD DE PRESTACIONES COMO VIVIENDA, SERVICIOS DE SALUD, COMPENSACIONES Y OTROS BENEFICIOS QUE RECIBIMOS COMO RECOMPENSA POR NUESTRA LABOR, ESO SI LO VEMOS DESDE EL PUNTO DE VISTA MONETARIO Y BIENES MATERIALES, PERO QUE ME DICEN DE CUANDO AYUDAS A LOS JÓVENES A REIVINDICAR UNA ACTITUD O CUANDO TE DICEN “GRACIAS MAESTRO”, “MAESTRO A USTED SI LE ENTIENDO”, “POR FAVOR PODRÍA DARNOS CLASE OTRA VEZ?”, “MAESTRO USTED SE LA RIFA!!”, ESTO TIENE PRECIO? NO, Y QUIZÁ PARA AQUEL QUE SOLO LO HACE POR COBRAR UN SUELDO NO TENGA TANTO VALOR PERO PARA AQUELLOS QUE ENCONTRAMOS SATISFACCIÓN Y GOZO EN HACERLO VALE ENORMIDADES Y HACE QUE VALGA MUCHO LA PENA ESTA PROFESIÓN ENTRE MUCHAS OTRAS COSAS MAS Y ES POR ELLO QUE ESTOY AQUÍ AHORA PARA APRENDER A ENSEÑAR. LIZBETH DAUTT SANCHEZ.